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哲学教学中的案例选择与运用

 论文栏目:哲学内涵论文     更新时间:2018/1/18 10:36:58   

摘要:案例分析法是以案例为核心的教学方法,是哲学教学中行之有效的方法。案例的选择与运用关系到哲学教学的成败,因此,要精心选择与运用哲学教学案例。

关键词:哲学;教学;案例

案例分析法是以案例为核心的教学方法。由于哲学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,使其适宜运用案例分析法开展教学。在哲学教学中通过案例可以让学生学会透过现象看本质,经过感性认识上升到理性认识,从而提高学生的独立思考能力,培养学生的思辨能力和增强课堂的教学效果。在案例分析法中,案例的选择与运用关系到哲学教学的成败,因此,要精心选择与运用哲学教学案例。

一、案例的选择

教师要搜集、整理和加工案例,使之切合哲学的某一主题,达到教学目的。选择什么样的案例关系到哲学课堂教学的效果,教师要广泛搜集案例,即使是同一主题也会有许多案例,因此对诸多案例要进行筛选、去粗取精,适合的才是最好的。选择的案例要以真实性、典型性、启发性、导向性和可推广性为标准。1.案例要具有真实性案例真实才更具有说服力和感染力。真实的生活、真实的人和真实的事才能引起学生的兴趣,特别是身边的人和事更能引起学生的好奇心,提出的问题也能引起共鸣。真实的案例可以把现实生活带入课堂,让我们的哲学学习不再是空中楼阁,不再是空洞的说教。因此,案例要选择真实的、本地的、身边的好人和好事,通过案例分析满足学生关注生活、了解社会的现实需要,使学生学会理论联系实际。2.案例要具有典型性案例的选择要典型,要具有广泛的代表性。案例可以是具有独特个性同时又能反映社会本质的典型人物或事件。这些典型人物或事件可以超越时代的局限而具有某种永恒的性质,因而具有广泛的代表性和长效性。选择案例时要求内容要严谨,要有针对性,要符合所讲的教学主题,要紧扣教学内容。3.案例要具有启发性案例的选择要能启发人的思维,要能调动学生的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。选择的案例要有吸引力,能引起学生的兴趣,能鼓励学生主动地探求事物的本质与规律,积极地参与问题的解决,形成师生交流与对话的启发式教与学。4.案例要具有导向性由于哲学属于意识形态层面的东西,通过哲学学习,要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,形成正确的价值导向。因此,哲学案例的选择既要符合时代和社会发展的要求,又要符合社会主义核心价值观的导向。只有这样,才能更好地发挥哲学的引领作用,也唯有树立正确的价值观,才能做出正确的价值判断与价值选择,才能对人们的生活和社会的发展起到推动和促进作用。因此,案例的选择要具有导向性。5.案例要有可推广性案例的选择要有可推广性。案例要能丰富和拓展教学内容,学生通过学习与研究案例能起到触类旁通、举一反三的作用。哲学的学习是一个由现象到本质、由感性认识上升到理性认识、由个别到一般、由个性到共性的过程,因此,选择的案例要有延伸性、可推广性,让学生可将理论运用到实践中去。

二、案例的运用

案例的运用体现在通过呈现的案例让学生在哲学课堂中提出问题、分析问题和解决问题,以达到启发学生思维、使学生学会思考问题和解决问题的目标。案例的运用包括以下三个方面:1.提出问题首先,教师要将精心选择和准备的案例提供给学生阅读,给学生一定的时间做好充足的准备,让学生了解案例发生的背景、发生的过程及结果。课堂上教师还可通过分组讨论、合作探究的形式组织学生进行深入阅读,充分调动学生积极性,引导学生多角度、多层次对案例进行思考与探索。其次,教师也要拟出一些有价值的、有意义的问题,引导学生思考的方向,并让学生根据相关资料准备好发言提纲。2.分析问题教师要积极引导学生围绕案例开展分析和讨论,鼓励学生畅所欲言,表达自己的观点。案例分析法成功的关键在于激发学生主动思考,调动学生积极主动参与交流与讨论。实施时,教师可通过组织分组讨论或自主发言与轮流发言相结合的方式,激发更多的学生参与讨论,尽可能多地让学生表达自己的观点。教师通过精心设计的一个或几个有层次的问题,引导学生依据一定的理论知识,或做出判断与分析,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法或意见等,引导学生从个性到共性、从具体的案例到概括总结出抽象的理论,形成自己的思想观念,提升自己的自主学习与思考的能力。以菲律宾马克坦岛纪念碑为例,让学生分析航海家麦哲伦被菲律宾人视为侵略者,拉普拉普会成为菲律宾的民族英雄的原因及理由。学生发言会有许多自己的看法与观点,无论观点对与错,教师都要积极鼓励学生去表达、去参与、去主动思考。3.解决问题最后,教师要及时进行点评与总结,以增强教学效果,达到教学目标。一方面,通过教师的点评可以加深学生对案例的理解与巩固知识要点,保证教学质量,提高共识。此时,要求教师要有高度的驾驭材料和分析材料的能力,能高屋建瓴地指引学生认识事物的立场、角度,学会多角度、多方面认识事物,提升学生的综合素质,提高学生的学习质量。以菲律宾马克坦岛纪念碑为例,教师在收集学生的观点之后,引导学生认识价值判断与价值选择往往因人而异。人们的社会地位不同,需要不同,认识事物的角度不同,所站的立场不同,价值判断和价值选择就不同。另一方面,教师要及时进行总结,使学生的学习得到升华。可以进一步挖掘材料提出我们应如何作出正确的价值判断和价值选择。分析站在人类社会发展的历史上,麦哲伦是一位著名的航海家。这说明只有符合客观规律、自觉站在人类利益立场上才能作出正确的价值判断和价值选择。教师要运用精心选择和准备的案例与教学内容,将二者紧密结合,让学生了解事实,学会思考和客观地分析问题和解决问题,使案例既能服务于教学内容与教学对象,又能反映出一定的共性或规律。通过案例教学把晦涩难懂的哲学道理用简单具体的案例呈现出来,使哲学课堂更富有生命力。

参考文献:

[1]汪小云.案例教学法,使哲学课堂焕发活力[J].中国科教创新导刊,2008.

[2]路小波.探究案例分析法在唯物辩证教学中的应用[J].科教文汇,2016(9).

作者:雷芳 单位:广东省湛江市第四中学

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