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中医药院校翻转课堂关键因素与策略

 论文栏目:中医药论文     更新时间:2017/12/6 11:25:06   

摘要:在中医药院校实施翻转课堂包括对翻转课堂的重视度、网络信息因素、反馈评价体系三个关键因素。认识并发挥翻转课堂的优势,加强网络信息平台建设,提高网络信息水平,完善反馈评价体系,能够为中医药院校翻转课堂的有效实施提供保障。

关键词:中医药院校;翻转课堂;关键因素

翻转课堂是由教师根据教学目标、教学内容以及学生情况制作教学微视频,学生课前完成知识积累、课上完成知识内化的一种新型教学模式。为了跟上中医药学的发展步伐,满足国家对创新型高素质人才的需要,中医药院校可以采用翻转课堂教学法,以提高学生自主学习和创新的能力。本文就中医药院校实施翻转课堂的关键因素和策略进行阐述。

一、中医药院校翻转课堂的关键因素

1.师生对翻转课堂的重视度

教师担负着课前教学视频制作、课堂活动设计和策划、引导学生积极参与活动、课后讨论总结等工作。教师重视程度对翻转课堂的实施有十分重要的作用。学生是翻转课堂的主体,对翻转课堂的认可程度决定了学生是否对课前资料进行积极主动的学习,是否对教师提出的问题进行探索性思考,对难点提出创新性的解答。

2.网络信息因素

翻转课堂要求教师能够熟练制作与发布教学视频及网络文件,完成在线交流;通过网络及时掌握学生的学习情况;制作出高品质的微视频,等等。学生下载学习资料、进行在线测试等都需要掌握一定的网络信息能力。因此,翻转课堂是基于信息技术应用开展的课堂教学活动,网络信息因素决定了翻转课堂能否有效实施。

3.反馈评价体系

翻转课堂的反馈评价体系包括教师的教和学生的学两个方面。对教师而言,制订能评价教师网络课程质量、课堂组织能力、课后分析能力和总结能力的评价体系,对翻转课堂的教学效率很大影响。对学生而言,课前的知识积累、课中的探究性讨论、课后的反馈评价,决定了翻转课堂能否顺利实施。

二、中医药院校翻转课堂实施策略

1.认识并发挥翻转课堂的优势

翻转课堂借助信息技术,通过微视频传递知识,既生动形象地展示了学习内容,又激发了学生的学习兴趣。翻转课堂强调沟通交流、协作探究,可以提升学生的沟通能力、协作能力和创新能力。只有充分认识到翻转课堂的价值,才能发挥学生的主观能动性,才能使教师制作出优秀的微视频,发挥教师的引导作用。

2.加强网络信息平台建设

翻转课堂实施需要学生具备良好的信息技术素养。中医药院校可以开设相关的网络技术课程,让学生可以观看视频、进行平台测试和在线交流等;还要有步骤、有计划地组织教师进行信息技术与视频课件培训,为翻转课堂教学提供技术支撑。

3.完善反馈评价体系

由于翻转课堂强调学生自主学习,教师要了解学生的学习情况只能通过反馈系统。因此,中医药院校必须建立智能反馈云平台,及时将学生的学习情况反馈给教师,将学生在线测试的结果反馈给学生,有效提升翻转课堂教学效果。对学生而言,从学生学习能力测试评价、协作能力评价、创新能力评价等多个角度,全方位地进行评价,能够提高自主学习能力;对教师而言,将制作优秀微视频能力、组织学生课堂学习的能力、探究能力等作为对教师的评价指标,制订教师自评、教师互评、学生问卷调查等评价方式,对教师的教学效果进行评价。中医药院校翻转课堂的实施必须认识并发挥翻转课堂的优势,加强网络信息平台建设、提高师生的网络信息水平,及时完善反馈评价体系。在中医药院校翻转课堂实施过程中,教师应该结合各门课程的特点,合理发挥各因素的作用,充分发挥翻转课堂的优势。

参考文献:

[1]邹亮.翻转课堂本科教学实践效果的影响因素[J].现代交际(学术版),2016(7):85-86.

[2]蔡桂艳.高校翻转课堂存在的问题及应对策略探究[J].钦州学院学报,2017,32(2):71-75.

[3]崔鹤.翻转课堂教学模式的关键因素与有效实施的策略研究[J].无线互联科技,2017(4):92-93.

作者:林艳 李亚梅 张智敏 廖端芳 林丽美 单位:湖南中医药大学药学院

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