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德育素材如何提升学生人文素养

 论文栏目:人文素养论文     更新时间:2017/11/12 15:05:07   

摘要:本文结合教学实例,探讨了中职语文教学中的德育渗透,以期能充分挖掘教材中蕴含的德育因素,创设积极的教学情境,以灵活丰富的德育形式有机渗透德育内容,提高学生的人文素养。

关键词:中职语文;德育;有机渗透;人文素养

语文是一门彰显着人文光环的学科。在语文教学中,教师不仅要关注语文学科的工具性,更要注重对学生人文性的培养。这样的教学方式能够触及学生的心灵,让学生产生情绪的波动,有主动探究的意愿,不仅能有效提高语文教学效率,也能恰到好处地渗透德育,收到“润物细无声”的效果,获得的德育成果将会伴随每个学生的一生,影响学生的一生。下面,笔者就结合教学实例,谈谈中职语文教学中的德育渗透策略,以供同行参考。

一、充分挖掘,渗透德育内容

入选中职语文教材的文学作品都是兼具文学性、思想性的著名作品。教师应立足课本充分挖掘德育切入点,那么每篇课文都能成为教师开展德育教育的有效素材,巧妙引导,潜移默化地渗透德育内容。例如莫泊桑的传世名篇《项链》,全文以项链为线索巧妙展开故事。传统教学中,教师通常会注重引导学生从文本中透露的拜金主义、资本主义社会的奢靡生活,以及主人公严重的虚荣心的解读,实现对中职学生正确政治立场的引导。但随着时代的变迁,人们的价值观也开始随之发生改变,对作品中各个人物的性格、命运的看法也正在逐渐多元化。在教学中,中职语文教师也会紧跟时代的脚步,不能仅限于单一刻板的研读和分析,而应鼓励学生勇于发表自己的观点,增强针对性和实效性,引导学生正确解读作品意义,并在课文中找到根据,这对于培养中职学生的世界观、人生观、价值观具有重要的积极指导意义。此外,教师也可以利用作者或文中人物简介、创作背景、文章中心思想等开展德育教育,比如《廉颇蔺相如列传》一课,教师可以从廉颇和蔺相如二人当时在朝中所处的地位,以及战国末期的政治格局着手,这样有助于学生认识廉颇和蔺相如以大局为重的可贵思想品质,唤起学生的爱国主义精神。

二、创设情境,提高人文素养

高度凝练的情境课堂,能够以“境”激“情”,以“情”促“思”,引导学生凭借自己的审美能力去感受文本内容的内含与外延,激发学生的学习情绪,实现语言积累、思维能力以及人文素养的培养。在语文教学实践中,教师应积极创设形式多样的教学情境,使学科教学与人文教育相结合,在品味语言文字的典范和精华中提高学生的人文素养。例如巴尔扎克的《守财奴》一文,作者细致入微地刻画了葛朗台这一吝啬鬼。教学时,我先让学生速读全文,多媒体展示易读错字和个别词语的解释,让学生更好地读准和理解字词,再说一说自己在初读过程中印象最深刻的片段细节,让学生理清文本情节,为感受人物性格而做了铺垫。之后再开展文本研读、互动交流的教学环节,仔细品读文中葛朗台抢女儿的梳妆甲、归还梳妆甲、临死前看见法器的神态和动作、每天都要看他的金子以及临死前抓十字架的情节,通过抑扬顿挫的角色朗读去表现此起彼伏的故事情节,感受文中人物的心理特征。最后结合当今社会拜金主义的风气,多媒体展示拾金不昧、帮助百姓致富的村官以及回报社会的成功人士等,让学生自己体会对待金钱态度的反差,帮助学生树立正确的价值观。中职生的思维都较为活跃,通过创设恰当的教学情境,拓宽了信息吸收渠道,让学生产生情绪的波动,不仅有助于学生对作品的理解,也能把自己的情感融入作品中,这要比单纯的思想政治教育更能感染学生,被学生接受。

三、拓展补充,灵活德育形式

德育教育的形式可以是丰富多彩的。在教学中,教师可以不局限于课本,结合中职学生的实际情况,注意因人而异、因课而异,做到合理有效的规划,丰富和灵活德育的形式,增强教育力度,提高学生参与德育活动的积极性,拓展学生的思维,培养学生正确的“三观”。例如在教学《好雪片片》一文时,我要求学生先梳理情节脉络,抓住关键语句,聚焦描写手法,感知流浪老人的形象,在文中找到相应的语句去感受“我”的情感,理解好雪片片,为何不落别处?通过作者朴素自然的语言,引导学生去用心感受人世间“最明净的善意”。在课余时间,教师也可以积极开展丰富多彩的语文实践活动,鼓励学生报名参与各项实践活动,如朗诵比赛,成语寓言、诗歌散文、小说传记等的文学交流会,培养学生健康的审美情趣与高尚的道德情操;开展各种作文竞赛,引导学生用心去通过写作,讴歌真、善、美,鞭挞假、恶、丑;做社会热点问题调查,积极参与“做个文明人”社区宣传活动,培养学生关心国家大事、关心社会、关心生活的积极的公民意识。通过课外学习的方式和途径,丰富学生的课余生活,也能培养学生的爱国主义精神,在语文实践活动中培养学生互帮互助、团结合作的精神,帮助学生更好地步入社会,实现个人、社会价值。语文实践活动中,潜移默化的德育教育是语文教学的组成部分之一。语文实践活动不仅能提高语言学习能力,而且有利于帮助学生培养良好的思想道德品质。综上所述,只有让学生先“成人”,才有可能让其“成才”。作为一名中职语文教师,不仅要“授业、解惑”,更要“传道”,教师应充分发挥语文学科的优势,分析并不断挖掘教材中蕴含的德育因素,在潜移默化中培养学生健全的人格,形成正确的价值观和积极的人生态度。

参考文献:

[1]王卫昌.中职语文教学中的德育思考[J].教学管理与教育研究,2017,1:79-81.

[2]田建明.浅谈德育在中职语文教学中的渗透[J].语文天地,2016,3:89-90.

作者:牛军梅 单位:江苏省张家港第三职业高级中学

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