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农村小学数学课程多媒体教学对策

 论文栏目:多媒体教学     更新时间:2017/9/27 11:20:21   

摘要农村基础教育在国家义务教育的过程中占据了重要的地位,农村小学数学教育是其中的关键环节。现在科学技术迅猛发展,使得农村基础教育也遭遇了前所未有的挑战。本文主要对农村小学数学教育中多媒体技术的使用状况进行相关分析,使得人们能够认识到农村教育的实际状况,要根据农村小学教育的实际特征来进行个性化管理。

关键词农村小学;数学教育;小学数学;课件制作;多媒体技术

据滨州市教育局官网信息了解,为进一步贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会及习近平总书记系列重要讲话精神,深入实施科教兴滨和人才强市战略,全面落实教育规划纲要,扎实推进教育领域综合改革,努力办好人民满意的教育,市教育局、滨州传媒集团联合在全市开展首届“立德树人双百佳”评选活动(2015年10月)。由此可以知晓,滨州市教育局非常重视中小学基础教育工作,在全市教育系统营造学先进、赶先进,争当“立德树人双百佳”的浓厚氛围。那么,国家义务教育的过程中我们需要格外重视农村小学教育工作。当前,多媒体课件是教学过程中的重要辅助工具,它可以把静态的数学问题变得动态化,把繁琐的数学问题变得更加的简单,能够把抽象的数学问题具体化,这样一来,能把数学知识更加生动形象地展现出来,把一些难懂的数学知识和实际生活紧密联系起来,有效激发了学生学习数学的热情。尤其是处于低年级的学生,他们的思维认识不够全面,为了更好地满足学生不同的学习需要,就要使用多媒体课件,有效提升教学水平。

1农村小学数学教育中多媒体技术应用现状与问题

数学学科自身具备一定的逻辑思维能力和整体性,并且具有抽象性和概括性。过去的小学数学教学模式已经不能顺应时代的发展,使用多媒体技术对过去的教学进行改进已经成为社会发展的必然趋势。多媒体技术把静态的事物转化为动态的,把抽象的事物转化为具体的,使得数学知识更加生动形象,便于小学生们接受。我国素质教育需要学生进行全方位综合发展。如何有效激发学生学习的积极性,吸引学生的注意力,最终使得学生能够积极参与到课堂教学中去,老师们需要科学合理使用多媒体辅助这一教学工具是其教学中主要方式之一。多媒体教学主要是指在实际教学的时候,依照教学任务和教学对象,科学合理地进行教学设计,并且选用恰当的教学媒体,而且和传统的教学方式进行有效的融合,使得学生能够积极参与到教学中去。利用多媒体信息来启迪学生的思维方式,使得教学过程更加完善,从而有效提升整体的教学质量。多媒体教学和传统的教学方式相比,有着显著的优势。科学合理地使用多媒体,能够激发学生学习的积极性,从而减轻学生的厌学心理,把一些乏味的知识融入到实际情境中,把复杂的问题简单化,充分调动学生的感官体验,使得教学内容更加形象具体。但是,我们在实际调查的过程中发现,现在农村小学数学教学中多媒体技术的使用还存在以下几方面的问题:

1.1设施落后

现在,农村地区尤其是发展比较落后的农村小学多媒体教学设备使用还比较贫乏,相应的幻灯机、投影仪、计算机等多媒体设备还比较少,很多都是处于排队预约的状态。有的学校只是在公开课或是领导来视察的时候才会使用“尘封已久”的多媒体设备,对于多媒体的使用比较少。有的学校多媒体设备比较落后,在使用的时候故障百出,不是没有声音,就是没有图像,严重阻碍了正常的教学活动。而且,现在农村家庭电脑的普及程度也不是很高,学生在课后不能很好地使用多媒体设备进行复习工作,只是在课堂中进行学习,这样一来学生对多媒体认识程度比较浅显。

1.2专业人才缺乏

构建多媒体课件需要使用计算机、图片处理、视频编辑等技术,而农村小学老师的学历都不是很高,知识能力有限,有的年纪较大的老师还不能熟练使用电脑来操作整个教学过程。久而久之,很多老师在使用多媒体教学的时候,都感到无能为力。有的教师虽然使用了,但是多媒体教学也只是简单地用鼠标来播放课件,并且没有利用多媒体的方式和学生进行有效沟通,未能起到多媒体教学的实际效果。

1.3效果不明显

笔者长期处于农村教学一线,了解到很多学生喜欢上多媒体课程,但是使用多媒体教学后的学习效果和质量并不明显,有的不但没有提升学生的数学成绩,反而阻碍了成绩的提升。这主要是因为农村学生对多媒体的认识比较少,具有好奇心,课件中的图片、声音、动画吸引了学生的注意力,忽视了真正的教学内容,从而阻碍了教学质量的提升,最终教学效果不明显。

2农村小学数学教学的特点

2.1小学教育的特点

小学教育是国家学制中的基础教育,是今后学习的根基。因为小学生的好奇心比较重,求知欲望比较强烈,模仿能力强,善于背诵,长此以往容易形成良好的学习习惯。但是小学生的心智发展还不健全、自控能力比较薄弱,在自主学习方面还需要不断加强和督促。所以,在小学教育过程中,需要加强学生的学习乐趣和想象能力,而且还要进行适当的引导,不能随心所欲地指导,教学要有针对性,突出重点。

2.2农村小学相对于城镇小学的特点

随着改革开放的不断深入,我国的经济发展也在不断进步。但是,人们生活水平在提升的同时,城乡收入差距也在逐渐增大。据相关统计数据显示:2014年全国城镇居民可支配收入为28844元,农村居民人均可支配收入10489元,城乡居民之间的差距高达2.75倍。基于我国目前现状,农村的经济发展比较落后,从而使得农村小学和城镇小学之间的差距也越来越明显。例如:第一,因为教育资金的投入不充足,农村小学教学设备、教学场所和城镇小学进行对比,存在明显的差距。第二,农村小学的师资呈现出老龄化的情况,专业能力不强,知识更新速度比较缓慢。第三,农村家庭的学习条件有限,农村家庭教育和学校的配合度不够高,不够默契。

2.3数学相对于其他学科的特点

数学主要侧重于数量、构造、变化和空间等内容的学习,从某种层面上来看是一种逻辑科学。数学教育的主要内容是加强学生的抽象思维能力和逻辑推算能力。但是,在多媒体教学模式中,老师为了吸引学生的注意力,构建积极的课堂氛围,利用多种视频、图片和音乐等内容来代替教学的知识点,利用鼠标切换来代替板书推导,在一定程度上也限制了学生的逻辑思维能力和计算能力的发展。

3农村小学数学课程多媒体教学对策

3.1逐步改善多媒体教学设施

在农村小学数学课程教学过程中,为了达到高效性多媒体教学目的,应注重改善多媒体教学设施。首先,农村地区政府机构在管理工作开展过程中应提高对学校多媒体建设工作的支持力度,落实相关优惠政策,鼓励偏远地区的小学引入多媒体教学软件,支撑小学数学课程中多媒体教学活动的展开。同时,为了保障教师能够上网查阅相关教学资料,政府机构应为学校提供计算机、互联网等技术设施,继而确保在联网状态下,教师可获取更多的关于“统计与概率”、“空间与图形”、“数与代数”、“实践与综合应用”方面的教学资源,并利用计算机联网操作功能,为学生演示相关数学实验,让学生更好地了解到理论知识的实践应用。

3.2需要引进专业人才

因农村小学数学课程多媒体教学活动的展开仍然缺少专业人才。所以,在实践教学期间,应注重针对教师信息技术应用能力进行专业的培训。同时,在培训期间,重点训练其PPT制作技能、电子表格制作技能、Z+Z智能平台操作技能、几何板操作技能等等,就此让教师可更好地完成小学数学多媒体教学工作。例如,在“几何与图形”这一部分内容教学时,如若教师经过培训掌握了多媒体中几何画板操作技能,那么可随意变化图形,为学生灵活演示相关图形知识,使得学生充分掌握学习内容。此外,在专业的教师人才培养过程中,为了让教师更好地完成多媒体教学任务,应重点训练教师信息技术与学科课程整合能力,让教师充分发挥多媒体教学优势,提升小学课程整体教学质量。

3.3注重提升多媒体教学质量

在小学数学课程多媒体教学中,为了缓解效果不明显的问题,应首先在利用多媒体进行课堂设计时,注重融合音乐、图片、声音、文字等多种形式。同时,开发多媒体模拟实物材料。包括立体模型、校园设施、火车运行轨道等等,让学生亲身体验多媒体模拟实物过程,全身心地投入其中,达到最佳的学习状态。其次,为了达到最佳的多媒体教学效果,应注重采取直观的教学方法。例如,某教师在“长方形和正方形认识”教学中,为了提升整体教学成效。即利用多媒体动态演示了长方形长和宽的绘制。随后,将长方形的长逐渐缩小,直至与宽相等,将其转换成正方形。这一动态演示过程,更加直观,有利于学生充分掌握正方形四边相等,而长方形对边相等的特点,提升整体多媒体教学效果。为此,在现阶段小学数学课程教学中,应提高对此问题的重视程度,达到最佳的课程教学状态。

4结语

综上所述,随着科学技术的飞速发展,教育技术也在不断进步。多媒体教学方式也在逐渐融入到教学实践的各个环节中去,其价值也更加明显。那么如何做好农村多媒体教学呢?笔者认为主要可以通过以下几个方面入手:一是加大投入,循序渐进;二是统筹规划,分工协调;三是分清主次,抓住本质。通过以上措施能把教学内容和教学方式进行有效的融合,使得多媒体教学能够在农村小学数学教学中发挥其实际的价值。

参考文献

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作者:牟元庆 单位:山东省博兴县吕艺镇龙河中心校

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